E.1 Protocolo de leitura em sete perguntas
- Quem produziu a fonte e em qual posição social?
- Quando foi produzida em relação ao acontecimento narrado?
- Qual era o público e a finalidade?
- Que vocabulário político ou religioso organiza o texto ou objeto?
- O que a fonte permite afirmar com segurança?
- O que precisa de comparação com arqueologia, registros ou outras narrativas?
- Quais grupos aparecem apenas pelo olhar de terceiros ou não aparecem?
E.2 Dossiê 1 – edito do imperador Hongwu
Contexto: instruções e editos Ming buscavam disciplinar funcionários e comunidades após guerra e mudança dinástica.
Potencial: revelam modelo de bom governo, linguagem moral e problemas que a corte considerava graves.
Limite: uma proibição repetida pode indicar descumprimento, não obediência. O texto não prova aplicação uniforme.
Atividade: separe três colunas: comportamento desejado, mecanismo de fiscalização e indício de problema real. Compare a retórica com um estudo sobre registros locais.
E.3 Dossiê 2 – relato de Clavijo sobre Samarcanda
Contexto: embaixador de Castela visitou a corte timúrida no início do século XV.
Potencial: descreve cerimônias, jardins, construções, pessoas e circulação diplomática.
Limite: observador estrangeiro selecionava o extraordinário e dependia de intérpretes.
Atividade: marque observação direta, informação ouvida e avaliação cultural. Teste uma descrição com arquitetura ou arqueologia.
E.4 Dossiê 3 – crônicas otomanas e bizantinas sobre 1453
Contexto: autores explicaram a conquista de Constantinopla por tradições políticas e religiosas diferentes.
Potencial: permitem estudar estratégia, memória, legitimidade e experiência de ruptura.
Limite: discursos e números podem ser construções literárias. Autores posteriores conheciam o resultado.
Atividade: compare como cada narrativa atribui agência a governante, religião, tecnologia, defensores e população. Produza uma síntese que cite divergências.
E.5 Dossiê 4 – inscrições de Vijayanagara
Contexto: inscrições registravam doações, títulos, obras e direitos em templos e espaços públicos.
Potencial: identificam patronos, territórios, línguas e instituições.
Limite: fórmula de elogio não equivale a descrição territorial precisa. Sobrevivência é desigual.
Atividade: diferencie informação administrativa, genealogia e elogio. Localize o lugar citado em mapa histórico.
E.6 Dossiê 5 – Nagarakretagama e Majapahit
Contexto: poema de corte do século XIV celebra Hayam Wuruk e lista lugares relacionados a Majapahit.
Potencial: revela cosmologia política, itinerários e visão cortesã da autoridade.
Limite: uma lista de lugares não prova ocupação ou tributação uniforme.
Atividade: classifique cada menção como centro, aliado, parceiro ritual ou dependência possível. Compare com arqueologia portuária.
E.7 Dossiê 6 – Ibn Battuta em Mali e Kilwa
Contexto: viajante marroquino percorreu amplas regiões no século XIV; o relato foi organizado com ajuda literária.
Potencial: descreve corte, viagens, segurança, gênero, religião e cidades.
Limite: expectativas jurídicas e culturais moldam elogios e críticas; certas informações vieram de terceiros.
Atividade: identifique uma prática que o autor aprova e outra que reprova. Explique o que isso revela sobre o autor e sobre a sociedade observada.
E.8 Dossiê 7 – manuscritos de Timbuktu
Contexto: bibliotecas familiares preservaram manuscritos sobre direito, teologia, gramática, ciência, comércio e correspondência.
Potencial: demonstram redes intelectuais africanas e usos sociais da escrita.
Limite: muitos exemplares são posteriores ao recorte; data de cópia não é sempre a data da composição.
Atividade: registre título, autor, copista, data, marginalia e proveniência. Não generalize um manuscrito para toda a África ocidental.
E.9 Dossiê 8 – Códice Mendoza e tributo mexica
Contexto: produzido no início do período colonial, combina tradições pictográficas indígenas e explicações para autoridades espanholas.
Potencial: lista províncias, bens e quantidades; representa conquistas e educação.
Limite: seleção colonial, tradução e convenções visuais exigem análise. Lista esperada não prova entrega integral.
Atividade: escolha uma província, identifique produtos e relacione-os à ecologia. Pergunte quem produzia, transportava e registrava.
E.10 Dossiê 9 – quipus e registros coloniais andinos
Contexto: quipus sobreviveram em número limitado; documentos coloniais registram intérpretes e usos.
Potencial: revelam contabilidade, categorias, relações e memória administrativa.
Limite: significado depende da estrutura completa, proveniência e conhecimento dos especialistas. Não existe tradução universal pronta.
Atividade: observe cor, material, posição e nós antes de atribuir significado. Compare com um documento que mencione khipukamayuq.
E.11 Dossiê 10 – registros de peste
Contexto: crônicas, testamentos, listas fiscais, cemitérios e DNA antigo respondem a perguntas diferentes.
Potencial: juntos permitem estudar patógeno, mortalidade, respostas e desigualdade.
Limite: sintomas textuais não identificam sozinhos a bactéria; DNA de um sítio não prova distribuição continental.
Atividade: construa uma matriz com tipo de evidência, escala, margem de erro e inferência permitida. Marque claramente “seguro”, “provável” e “debatido”.
E.12 Oficina de produção autoral para blog
Escolha uma pergunta estreita, como “Como Malaca transformou posição geográfica em poder?” ou “Por que o tributo mexica não significava administração direta?”. Produza um artigo entre 1.200 e 1.800 palavras com:
- Título que apresente problema, não promessa sensacionalista.
- Tese em um parágrafo.
- Duas ou três evidências de tipos diferentes.
- Uma objeção ou interpretação concorrente.
- Um quadro de coexistência com pelo menos três formações da mesma data.
- Grau de certeza para números e causalidades.
- Bibliografia e créditos de imagens com licença.
E.13 Perguntas de revisão
- Por que 1300-1500 não pode ser chamado de “fim da Idade Média” em escala global sem qualificação?
- Quais heranças mongóis continuaram depois da fragmentação política?
- Como Ming combinou centralização e dependência local?
- Por que a legitimidade timúrida precisava da linhagem de Chinggis Khan?
- Quais fatores, além da religião, ajudam a explicar a expansão otomana?
- Por que Delhi e Vijayanagara não devem ser reduzidos a blocos religiosos opostos?
- Como Malaca exerceu influência com domínio territorial relativamente limitado?
- Compare burocracia Joseon e governo Muromachi.
- O que os manuscritos de Timbuktu mudam em narrativas sobre história intelectual africana?
- Como objetos importados devem ser usados para estudar cidades suaílis?
- Compare tributo mexica e mit'a inca.
- Quais fontes tornam a história da peste simultaneamente mais segura e mais complexa?
- Por que 1453 não “fechou” todo o comércio oriental?
- Identifique um caso em que derrota militar não produziu colapso do Estado.
- Explique como colaboração e coerção podiam coexistir na mesma relação imperial.