Apêndice E. Laboratório de fontes e atividades

E.1 Protocolo de leitura em oito perguntas

1. Quem produziu a fonte e qual posição institucional ocupava?
2. O registro foi criado durante o acontecimento, depois dele ou para justificá-lo?
3. Qual público deveria ler, ouvir ou ver o documento?
4. Que território, grupo e escala aparecem, e quais ficaram fora?
5. As categorias usadas eram autodescrição, classificação estatal ou rótulo posterior?
6. Que recursos, intermediários e condições materiais tornaram a fonte possível?
7. Que evidência independente confirma, limita ou contradiz a afirmação?
8. O que permanece incerto e como essa incerteza será escrita?

E.2 Dossiê 1 – Ferrovia, império e desenvolvimento

Escolha uma ferrovia na Índia, África, Rússia, Japão ou América Latina. Compare mapa, contrato, tarifa, relatório de tráfego e relato comunitário.

• Identifique proprietário, financiador e garantia pública.
• Marque portos, minas, áreas agrícolas, cidades e fronteiras.
• Diferencie passageiros, carga, tropa e assentamento.
• Verifique quem perdeu terra, pagou imposto ou forneceu trabalho.
• Conclua se a linha integrou mercado, corredor exportador ou ambos.

E.3 Dossiê 2 – Censo e fabricação de categorias

Compare instruções de dois censos, por exemplo Índia britânica e Rússia, Brasil e Estados Unidos, ou Habsburgos e Otomanos.

• Registre definição de raça, casta, língua, religião ou ocupação.
• Observe respostas múltiplas e categorias impostas.
• Compare território e método de contagem.
• Evite transformar classificação administrativa em identidade eterna.
• Escreva nota metodológica antes de usar qualquer número.

E.4 Dossiê 3 – Adwa em arquivos concorrentes

Compare fonte etíope, italiana, diplomática e jornalística sobre a guerra de 1895-1896.

• Identifique objetivos de Menelik II e do governo italiano.
• Mapeie logística, alianças, armamentos e tradução de tratados.
• Separe propaganda, informação operacional e memória posterior.
• Explique vitória sem recorrer a superioridade cultural abstrata.

E.5 Dossiê 4 – Pós-abolição no Brasil

Use processos, jornais, registros civis, contratos e memória comunitária para acompanhar uma família ou localidade depois de 1888.

• Procure mudança de sobrenome, moradia, trabalho e parentesco.
• Diferencie ausência no arquivo de ausência histórica.
• Registre ação de libertos e não apenas decisão de antigos proprietários.
• Compare liberdade jurídica, mobilidade e acesso a terra.

E.6 Dossiê 5 – Trabalho contratado no Índico

Combine contrato, lista de passageiros, regulamento, jornal e testemunho sobre migração indiana.

• Identifique recrutador, salário, prazo, sanção e retorno.
• Calcule estimativas sem ocultar sub-registro.
• Compare escolha inicial com liberdade durante o contrato.
• Acompanhe religião, família e associação no destino.

E.7 Dossiê 6 – Meiji e Qing sem ranking civilizacional

Compare imposto, escola, exército, orçamento e empresa nos dois impérios entre 1860 e 1905.

• Use indicadores equivalentes e datas próximas.
• Diferencie capacidade central de projeto regional.
• Relacione guerra a logística, comando e finanças.
• Não transforme resultado de 1895 em essência nacional.

E.8 Dossiê 7 – Conferência de Berlim e conquista real

Escolha um território africano e compare ata internacional, tratado local, mapa de reivindicação e data de presença administrativa.

• Marque o que a conferência regulou.
• Localize quem assinou tratados e em que idioma.
• Identifique tropas, companhias e intermediários.
• Determine quando e onde controle efetivo existiu.
• Registre resistências posteriores à anexação formal.

E.9 Dossiê 8 – Uma fotografia colonial

Selecione imagem de arquivo e reconstrua sua trajetória: criação, legenda, publicação, arquivamento e reutilização.

• Identifique fotógrafo, instituição e pessoa retratada quando possível.
• Compare cópias e cortes.
• Descreva pose e objeto sem atribuir intenção não documentada.
• Pergunte se a legenda transforma pessoa em tipo racial ou colonial.
• Verifique licença antes de publicar.

E.10 Dossiê 9 – Migração e carta familiar

Compare carta de migrante com lista de passageiros, censo e remessa financeira.

• Diferencie expectativa, experiência e memória.
• Identifique rede familiar e informação disponível.
• Registre retorno, circulação ou permanência.
• Evite tratar toda viagem como decisão livre ou totalmente forçada.

E.11 Dossiê 10 – A crise de julho de 1914

Construa linha do tempo diária com documentos diplomáticos de pelo menos quatro governos.

• Separe informação recebida de conhecimento posterior.
• Marque ultimato, garantia, mobilização e declaração.
• Identifique alternativas percebidas em cada etapa.
• Não atribua causalidade a uma única frase fora de contexto.

E.12 Oficina de cronologia conectada

1. Selecione seis formações coexistentes em 1861, 1885, 1898, 1905 e 1911.
2. Para cada uma, marque receita, trabalho, infraestrutura e representação.
3. Conecte apenas relações demonstráveis por comércio, guerra, migração ou diplomacia.
4. Use linha tracejada para comparação sem contato direto.
5. Acrescente uma fonte primária e uma monografia a cada conexão importante.
6. Classifique a conclusão como segura, provável, debatida ou desconhecida.

E.13 Oficina de artigo para blog

Um artigo forte pode ser construído em seis blocos:

1. Título-problema, não ranking: Como uma ferrovia se tornou instrumento de mercado e império?
2. Cena documentada com fonte identificada e data.
3. Contexto de 150 a 250 palavras que localiza atores e soberanias.
4. Três mecanismos comparados: receita, trabalho e infraestrutura.
5. Quadro mito versus evidência ou cronologia curta.
6. Conclusão que indica o que é seguro, provável e ainda debatido.

Adapte a redação à sua voz, preserve autoria e cite obras consultadas. Imagens, mapas, gravuras e filmes exigem verificação própria de licença. Acervo público não significa automaticamente domínio público.

E.14 Temas de posts seriados

• Por que 1850 ainda não era um mundo totalmente europeu.
• A ferrovia que serviu mercado, exército e resistência ao mesmo tempo.
• Como o Japão Meiji construiu Estado nacional e império colonial.
• A Etiópia em Adwa: logística africana e diplomacia global.
• O que a Conferência de Berlim decidiu e o que não decidiu.
• Abolição no Brasil: lei, mobilização e liberdade depois de 1888.
• Como trabalhadores indianos conectaram Caribe, África e oceano Índico.
• China Qing: reformas que existiram antes da revolução.
• Por que nacionalismo não criou fronteiras naturalmente homogêneas.
• Como Estados Unidos e Japão complicam a ideia de imperialismo apenas europeu.
• Migração em massa e a construção da linha global de cor.
• 1914: estrutura de risco não é o mesmo que guerra inevitável.

E.15 Questões de revisão

1. Por que 1850 não marca domínio europeu completo?
2. Que condições transformam invenção em industrialização?
3. Como nacionalismo pode emancipar e excluir?
4. Por que império multinacional não era necessariamente Estado fracassado?
5. Como dívida reduz soberania sem produzir anexação automática?
6. Que recursos indianos sustentaram o Raj?
7. Por que reformas Qing não devem ser apagadas pela revolução de 1911?
8. Como industrialização japonesa se ligou a colonialismo?
9. O que a Conferência de Berlim realmente regulou?
10. Como trabalho assalariado coexistiu com coerção?
11. Por que abolição e pós-abolição precisam ser estudados separadamente?
12. Como migração cresceu junto com restrição racial?
13. O que diferencia colônia, protetorado e esfera de influência?
14. Como povos colonizados alteraram instituições imperiais?
15. Por que alianças de 1914 não funcionavam como dominós automáticos?

E.16 Rubrica para avaliar uma resposta

Integridade acadêmica: Adaptar ou reorganizar a síntese exige interpretação própria e referências verificáveis. Trocar palavras sem compreender o argumento não cria autoria; documentar escolhas e fontes cria trabalho publicável.