Apêndice D. Laboratório de fontes e atividades

D.1 Dossiê de uma fonte primária

Preencha uma ficha para cada texto, imagem ou objeto. Registre identificação; data do acontecimento; data de produção; local de origem; local de descoberta; suporte; língua; produtor; público; finalidade; resumo; conceitos; omissões; e comparação possível. Termine com uma frase que separe observação de inferência.

Exemplo de separação: “A inscrição afirma que o rei venceu uma coalizão” é observação textual. “A campanha resultou em controle duradouro de toda a região” é inferência e precisa de evidência adicional.

D.2 Estudo 1: a estela de Naram-Sin

Observe hierarquia de tamanho, direção do movimento, armas, paisagem e símbolos celestes. Pergunte como a composição conduz o olhar. Compare o local provável da vitória com o local posterior de achado em Susa. A transferência como troféu alterou o significado do objeto?

Em seguida, compare uma fotografia do objeto, a legenda do museu e uma análise acadêmica. Verifique se a imagem escolar foi recortada ou se preserva a estela inteira. Não use a representação dos vencidos como retrato etnográfico automático.

D.3 Estudo 2: uma tabuinha de Ur III

Escolha no CDLI um recibo de animais, rações ou mensageiros com transliteração e metadados. Identifique data pelo nome do rei e ano de reinado, instituição provável, unidades de medida e pessoas citadas. Converta medidas apenas se a edição especializada permitir; equivalências modernas variam.

Pergunte o que a tabuinha prova e o que não prova. Um registro de entrega mostra que um escriba reconheceu uma obrigação ou transferência; não garante que o total representa toda a produção local.

D.4 Estudo 3: a estela de Hammurabi

Separe imagem superior, prólogo, disposições e epílogo. Selecione casos de temas diferentes, não apenas os mais severos. Identifique categorias sociais e tipo de solução: compensação, restituição, prova, punição ou responsabilidade.

Compare as disposições a um contrato ou decisão judicial do mesmo período em tradução. A diferença ajuda a perceber a distância entre monumento normativo e prática documental.

D.5 Estudo 4: uma carta de Amarna

Escolha duas cartas sobre a mesma crise, preferencialmente de rivais. Marque fórmulas de submissão, acusação, pedido e promessa. Faça uma tabela com fatos que ambos aceitam, pontos contraditórios e informações impossíveis de verificar.

Depois escreva um memorando de dez linhas como se fosse um comissário egípcio. Toda recomendação deve indicar o grau de confiança. A atividade mostra por que o centro enfrentava informação interessada.

D.6 Estudo 5: Cadesh em duas tradições

Examine o relato monumental de Ramsés II e a reconstrução baseada em fontes hititas e no tratado posterior. Distinga resultado tático, controle territorial e efeito diplomático. Uma batalha pode ser celebrada como vitória e ainda não alcançar o objetivo estratégico.

Produza três títulos: um egípcio, um hitita hipotético e um historiográfico. Explique como cada título seleciona um critério de sucesso.

D.7 Estudo 6: anais assírios e arqueologia

Escolha uma campanha, como Laquis em 701 a.C. Compare anais, relevo palaciano, evidência arqueológica e fontes de Judá. Registre convergências e divergências. A cidade conquistada, a capital preservada e o tributo podem pertencer ao mesmo desfecho.

Não transforme silêncio em negação: o fato de uma fonte omitir um acontecimento não prova que ele não ocorreu. Avalie por que a omissão seria útil ao produtor.

D.8 Estudo 7: Crônica de Nabonido e Cilindro de Ciro

Compare gênero, público e avaliação de Nabonido. Identifique como Ciro é integrado à tradição de Marduk. Pergunte quais afirmações tratam de acontecimentos e quais legitimam a nova soberania.

Conclua com um parágrafo sobre continuidade. Liste práticas babilônicas que o conquistador preservou ou apropriou. Evite descrever o cilindro com categorias políticas contemporâneas não presentes no texto.

D.9 Construir uma linha do tempo visual

Crie seis faixas horizontais: Mesopotâmia sul; Assíria e Alta Mesopotâmia; Egito e Núbia; Anatólia; Síria e Levante; Irã e fronteiras orientais. Marque dinastias com barras e acontecimentos com pontos. Use linhas pontilhadas para relações diplomáticas e setas somente para campanhas específicas.

Inclua uma legenda para núcleo, vassalo e zona disputada. A visualização deve mostrar pelo menos três momentos de coexistência, não uma fila de impérios.

D.10 Projeto de postagem ou vídeo

Escolha uma pergunta respondível em até 1.500 palavras ou dez minutos. Use uma síntese acadêmica, uma fonte primária em tradução e um objeto de museu. Abra com a conclusão provisória; apresente evidências; reserve uma seção para incerteza; finalize com três leituras.

Roteiro mínimo: pergunta; contexto; evidência 1; evidência 2; explicação; alternativa; conclusão; créditos de imagem. Não use reconstrução gerada ou dramatização sem identificá-la claramente.

D.11 Banco de perguntas

• Por que Sargão permaneceu modelo para reis muito posteriores?
• Ur III foi mais burocrático que Akkad ou apenas melhor documentado?
• A rede comercial de Assur pode ser chamada de império informal?
• O que a estela de Hammurabi fazia além de apresentar leis?
• Como o Egito governou Núbia e Levante de maneira diferente?
• Por que os grandes reis se chamavam de irmãos?
• O tratado egípcio-hitita prova igualdade entre os dois impérios?
• Quais mecanismos conectam seca e crise política?
• Como pequenos reinos exploravam rivalidades entre impérios?
• Deportações assírias buscavam apenas punição?
• Por que Babilônia era difícil de governar para os assírios?
• Que fatores transformaram crise assíria em colapso rápido?
• A conquista de Ciro foi libertação, ocupação ou sucessão imperial?

D.12 Rubrica de qualidade